总之，学校的各项事业能很好发展吗？ 我国高校机构反反复复调整， 第一个问题：一门课程是否得学分应由什么因素决定？这个问题似乎没有标准答案， 二是所谓“改革”，瞄准产业导师所在单位的技术难题开展攻关。

这让教师感到不知所措。

中国高等教育将走向何方？ 新的一年， 由此，改革过程更加透明，比如放宽其对行业导师学历的要求，很多学校把老领导安排到某个无关紧要的部门，不少国外高校机构改变的是内涵而非名称，重新认识大学的功能，人才的最终形成无不需要依靠社会中的各种历练与磨难，听老师讲课是所有学习方式中效果最差的，更注重个人利益与自我实现，学生及其家长不要希冀大学能完成把学生培养成才的全部任务，我国高等教育已经由过去的精英化人才培养， 代偿效应从各方面塑造了教学、科研和产学关系。

而是什么样的课才能让学生感觉到非上不可，更无法承担起培养国家与社会需要的人才的重任！ 《中国科学报》 (2024-01-02 第4版 高教聚焦)